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En el mismo deben describir 

  • Aspectos favorables acerca de esta modalidad de trabajo. ( La que permite el uso de las TIC´s en el aula) ¿Cuales son los aspectos del uso de la tecnología en el aula que Ud considera mas positivos para desplegar mayor potencial creativo en los alumnos y estimular el aprendizaje significativo?
  • ¿Cuales fueron los obstáculos que encontró al utilizar esta metodología de trabajo?

El experimento de Bandura

http://www.youtube.com/watch?v=uMwOexrV6fM

Actividad:
De la observación del vídeo ( el experimento de Bandura); comentar:
1- Alcances y límites del enfoque conductista, en especial su vigencia actual en las prácticas pedagógicas
2-  Consecuencias educativas que podríamos extraer de la investigación de Bandura sobre observación y agresividad






Utilizando la computadora

Elaborar una presentacion en formato digital que refleje el contenido del informe eleborado luego de trabajar con las teorias educacionales y la pagina YOU TUBE.

Paginas para visitar

http://www.youtube.com/watch?v=qyTyBc5Bhsw.

Actividad:

Luego de observar el video, presentar un informe que refleje una conclusion personal del mismo en relacion a las teorias educativas trabajadas en clase.
Dicho informe debera ser redactado en computadora, utilizando hoja A4, interlineado doble, disponiendo margenes de 3cm en cada borde.
La presentacion final debera contar con caratula (Conteniendo datos personales del autor), indice, numeracion de paginas y bibliografia.

Programa

Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia de Formosa.

CÁTEDRA: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

CARRERA: Profesorado de Inglés.

PROFESOR: Lic. Claudia Montes.

PROFESOR ADJ.: prof. Arapey González Cabañas.

AÑO LECTIVO: 2010



FUNDAMENTACION
Dentro de la propuesta academica de la materia se intentara analizar los aportes de las teorías psicológicas del aprendizaje al campo educativo. Partiendo de la  base de que toda acción educativa implica ciertos presupuestos de orden epistemológico, metodológico, de concepciones de lo social, de concepciones del sujeto educativo, la “Psicología del Aprendizaje” se concentra en los presupuestos de orden psicológico que nos permiten comprender el proceso de aprendizaje.
En el transcurso de la materia se intentara brindar al futuro docente una base firme –y científicamente fundada- para que a posteriori pueda plantearse otras cuestiones, como ¿De que manera trazo estrategias de “enseñanza” más eficaces?, etc.  Como se verá, lo que se pretende ofrecer es un marco de referencia (entre otros posibles) que ayude al futuro Docente a reflexionar e investigar sobre la práctica pedagógica.


OBJETIVOS GENERALES:

1) Reconocer los fundamentos epistemológicos y metodológicos de las principales teorías psicológicas que intentan explicar el proceso de aprendizaje.

2) Analizar reflexivamente las implicancias educacionales de cada posición teórica, detectando alcances y limitaciones.

3) Reflexionar sobre los diversos factores que pueden influir en las “dificultades” para aprender, y conocer algunas interpretaciones psicológicas de dichas dificultades.

CONTENIDOS:

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Introducción al estudio del aprendizaje, los modelos asociacionistas y la Teoría de Bandura.

Objetivos:
1. Conocer los conceptos fundamentales relacionados al proceso de aprendizaje, los distintos modelos teóricos que intentan explicarlo y algunas clasificaciones de dichas teorías.

2. Comprender los conceptos fundamentales y los procedimientos del condicionamiento clásico y operante, en su relación al aprendizaje.

3. Comprender los conceptos y procesos centrales del aprendizaje por observación (o teoría del aprendizaje social de Bandura)

Contenidos:
1. Aprendizaje: algunas conceptualizaciones. Clasificación de las teorías del aprendizaje.
2. Los modelos asociacionistas: Condicionamiento Clásico. Un tipo simple de aprendizaje: la habituación.
3. Desarrollos cognitivos dentro del modelo conductual. La teoría del aprendizaje social (aprendizaje por observación) de Albert Bandura. El modelado de la conducta o la “imitación” de modelos. Las capacidades humanas distintivas: simbolización, anticipación, capacidad vicaria.

BIBLIOGRAFIA BASICA:

- CLIFFORD, M.: Enciclopedia de Pedagogía. Oceano Edit. Cap. 6: aprendizaje llegar a saber. Sección: teorías estímulo-respuesta.

- RIVIERE, Angel.: La teoría cognitiva social del aprendizaje. En Desarrollo psicológico y educación II (Psicología de la educación). Alianza, 1990.

- PEREZ GOMEZ, A. : Los procesos de enseñanza aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje. En SACRISTAN, G y PEREZ GOMEZ: Comprender y transformar la enseñanza. 2ª Edic. Madrid, Morata, 1993. Cap. 2


UNIDAD DIDÁCTICA 2: La psicología cognitiva del procesamiento de información, la Teoría de la Gestalt y la Teoría de Piaget.

Objetivos:

1. Reconocer alcances y límites de la metáfora del ordenador como una perspectiva “asociacionista” en psicología cognitiva.

2. Comprender el modo de aprendizaje por reestructuración del campo perceptivo.

Contenidos:

1. Los Orígenes de la psicología cognitiva norteamericana. La metáfora del ordenador. El aprendizaje según el modelo de procesamiento de la información. Aprendizaje y memoria. Atención, codificación, retención, recuperación. El Registro sensorial, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. La codificación como estrategia cognitiva.

2.  Jean Piaget: epistemología y psicología genética. El aprendizaje como construcción del conocimiento. El proceso de equilibración: asimilación y acomodación. El conflicto cognitivo. Respuestas adaptativas y respuestas no adaptativas. El rol constructivo de los errores. Los factores del desarrollo mental. La relación desarrollo-aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA BASICA:

- CARRETERO, M.: Introducción a la psicología cognitiva. Bs. As. Edit. Aique, 1997. Cap. 3: El poder de las metáforas.

- CARRETERO, M.: Constructivismo y educación. Bs.As. Aique Grupo edit., 1993. Cap. 2: Desarrollo cognitivo y aprendizaje.

- POZO, J. : Teorías cognitivas del aprendizaje.3ª Edic. Madrid, Morata, 1994. Cap. 7



UNIDAD DIDÁCTICA 3: Inteligencias múltiples y dificultades en el proceso de aprendizaje

Objetivos:
1. Conocer y comprender el enfoque de las inteligencias múltiples y sus implicancias para la educación.
2. Analizar y reconocer la complejidad de factores que inciden en las llamadas “dificultades de aprendizaje”

Contenidos:
1. La nueva ciencia de la mente: H. Gardner y la psicología cognitiva. Aprendizaje intuitivo y aprendizaje escolar. La importancia de la comprensión. Revisión crítica del concepto clásico de inteligencia: el cociente intelectual. La teoría de las Inteligencias múltiples de Gardner: Inteligencia linguística, matemática, corporal, musical, espacial, interpersonal e intrapersonal.

2. Las dificultades en el proceso de aprendizaje. Hacia un enfoque multidimensional: la multiplicidad de factores que convergen en esta problemática (socio-económicos, culturales, pedagógicos, psicológicos, biológicos, etc.). La escuela como generadora de dificultades.

BIBLIOGRAFIA BASICA:

- GARDNER, H.: Reportaje publicado en Zona Educativa , año 2 , Nº 18, oct. 1997; Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Paidós, 1995. Cap. 2

- TALLIS, J y otros : Dificultades en el aprendizaje escolar. Aportes para una discusión integral. Bs. As. Miño y Dávila Edit. , 2ª Edic. 1991. (Cap. Varios).





BIBLIOGRAFIA ADICIONAL (para la ampliación de los temas)

- AUSUBEL, D. Y OTROS: Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo.

México, Editorial Trillas, 1976.

- AZCOAGA, J.: Metodología de la investigación en teoría del aprendizaje. En métodos de investigación psicológica y psicopatológica . D. Ziziemsky (ed.) Bs.As. .Edic. Nueva Visión, l977.

- BANDURA, A.: Teoría del aprendizaje social. Madrid, Espasa Calpe, l982.

- BANDURA, A.: Modelo de causalidad en la teoría del aprendizaje social.

- BAQUERO, R.: Vigotsky y el aprendizaje escolar. Bs. As. Aique edit., 1996.

- CASTORINA , A y Otros: Piaget – Vigotsky: contribuciones para replantear el debate. Bs. As. , Editorial Paidós , 1996. Cap. 1.

- CASTORINA, A y Otros: Psicología genética. Bs. As. Miño y Dávila edit. , 1996.

- GARDNER , H.: La mente no escolarizada. España, Editorial Paidós, 1ª edic., 1993. Cap.: Introducción. Los enigmas centrales del aprendizaje.

Impacto de las tics en educación- Análisis

1-Luego de una lectura comprensiva sobre este texto, les invitamos a dejar sus comentarios.
2- realice una sisntesis sobre lo que cree mas sobresaliente del texto.
3- Enumere las ventajas y desventajas que encuentra en el uso de las TICS en educación.

IMPACTO DE LAS TICS EN EDCUACIÓN

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Bienvenidos a este espacio de encuentro virtual en el cual compartirenos visiones, opiniones y conocimientos acerca de nuestra materia, en el tiempo y espacio que nos resulte mas ameno de acuerdo a la ajetreada rutina diaria que tenemos todos.
Intentamos que esta pagina sea un lugar de encuentro mas alla del aula, que los ayude a enfrentar las nuevas tecnologías y los anime a ser parte de este nuevo mundo en el cual estan y estarán inmersos sus futuros alumnos.